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全国电影课第六次研讨会，由中国教育技术协会和中国科学院心理研究所主办，由中国教育技术协会电影教育专业委员会、深圳市南山区教育局承办，六所电影课学校协办，2010年12月27日至29日在深圳市南山区召开。全国200多个学校校长教师参加会议。

2010年12月28日，正好是人类电影正式诞生的115周年纪念日。在主席台就坐的有中国教育技术协会秘书长、中国教育技术协会电影教育专业委员会会长刘雍潜，中国科学院心理研究所助理所长、中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长刘正奎，深圳市教育局副局长范坤，中国非物质文化遗产保护联盟总顾问、中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长柯剑，深圳市南山区教育局局长曾令格、中国教育技术协会电影教育专业委员会常务副会长兼秘书长雷祯孝、中国教育技术协会电影教育专业委员会副秘书长、深圳市南山区教育局副局长王水发、中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长周励群、中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长陈淑琴在主席台就坐。

中华爱子影视教育促进会会长刘军，腾讯公益基金会秘书长、中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长窦瑞刚，中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长文耀挺，中国教育技术协会电影教育专业委员会副会长郭东淦，中国教育技术协会电影教育专业委员会常务副秘书长雷霆，中国科学院心理研究所研究员、中国教育技术协会电影教育专业委员会副秘书长王文忠，马来西亚行知文教发展中心会长曾桂安，中国香港香岛国际交流中心主席阮文海，人民出版社詹素娟，新华社周盛平，贵州省电教馆副馆长张军伟等在前排就坐。

 

颁奖仪式接着进行。首先由副会长陈淑琴主持为第三批电影课示范学校颁奖。会场播放了由学校创作演唱的两首《电影课之歌》，指出全国515所电影课实验学校，只评出13所示范学校，说明要求比较严格。示范学校的标准是：长期稳定坚持，课程系列开发，影响周围一片，建立海量点播。请出第一批和第二批的电影课示范学校校长文耀挺、张遗民、布虹、苏锦绣、葛岩峰上台宣布第三批电影课示范学校：福州市融侨幼儿园、广州市东山培正小学、厦门市槟榔小学、深圳市学府中学、遵义县第一中学，并为他们颁奖。主持人采访了学府中学校长钟莉和培正小学校长张淑华。

接下来由中央电视台少儿部前主持人和编导、电影教育专业委员会常务理事王辉主持为电影课学生形象天使和教师形象天使颁奖。为什么不叫形象大使？因为那是商业品牌。我们的天使是研究品牌。上一届学生形象天使洪文婷专程从美国回来为本届形象天使徐铧滨颁奖。颁奖词是：县城的电影课小学生，被中美合评为知识产权最佳守护天使，到好莱坞一游，美国驻华大使为她颁奖。上一届教师形象天使葛岩峰已经晋升为副校长，她为本届天使方玲颁奖。颁奖词：一堂《中国与日本》电影课，让日本老专家眼泪花花转。

副会长周励群主持为校长形象天使颁奖。她请出曾令格局长为李小翠校长颁奖。颁奖词：坚持电影课14年，促进学校从中游跃升为全区前茅。深圳市教育局副局长范坤为校长形象天使郭东淦颁奖：将电影课引进深圳的第一人，将电影课学校发展到国外的第一人。

最后，由副会长柯剑主持，请出刘雍潜会长为专家形象天使林阿绵颁奖，颁奖词：创作推动传播中国儿童少年电影的“愚公”。

 

会议休息10分钟后，开始听取工作报告。

 

全国电影课第五次研讨会以来：最大的一件事，就是国家五部委联合下文，决定“将影视教育纳入中小学教学计划.同一年，教育部、民政部批准成立“中国教育技术协会电影教育专业委员会”。涌现了一批又一批在研究实验电影课的实践工作中的先进集体和个人。电影课在南山，电影课在中山，电影课在福建，电影课在遵义，电影课在达州。第一所国外电影课学校加盟，第二届电影课形象天使产生，第三批电影课示范学校评出.电影课走向社会，走向灾区，走向农村，走向医院，走向智残，走向青少年宫，走向社区，走向博士课程，走向公务员，走向企业家和高管阶层。开发出了一大批新的电影课程。电影课不是日积月累，电影课是日新月异。必修电影课、英语电影课、科学电影课、心理健康电影课、思想品德电影课、语文电影课、阅读中国电影课。特别是结合当前时事开发的低碳与气候变化电影课。

今后的任务：盘活老学校：做好老学校更新换代升级电影课资源库的工作；研究工作结题不结束，校长退休不退出，工作调动不掉队，新老校长完美火炬接力。示范学校要当领头羊：把研究工作深入开展创造新经验。与公益组织合作，逐步开展电影课空白播种计划。使得目前仍是空白的地区先有一个电影课学校作为种子。电影课设施、环境、技术、方案和内容一体化的试验要开始进行。

报告的一个组成部分是观看12分钟最新开发的科学电影课汇编。电影课的工作报告也要改革，不能光是文字和说话，不光是做PPT，所以我们放映一段高清科学电影课汇编。

 

在南山教育的改革与创新实践中，我们进行了这种有益的尝试，开发了系列学科电影课，开展了很多主题电影活动，努力探索以电影教育来提升学校文化、变革教学方式、发展学生社团、开展公民养成教育，逐步形成了内涵丰富的电影课和电影教育体系。他的报告分为三个部分：电影课在南山的发展历程、电影课在南山的部分成果、电影课在南山的未来展望。

他说，“电影课”不仅让我区的实验学校非常收益，成效显著，更加可喜的是，它在很大程度上丰富了中小学教育教学的内容和形式，有效推动了整个南山区的教育教学的发展。电影课协作实验是一个研究的大平台、合作的大平台、交流的大平台。南山外国语学校编写出版了全国第一套中小学英语电影教学用书——《英语电影听说分级教程》，全国发行；该校作为全国英语电影课研究协作会主要成员，开办英语电影课研究网站，也多次承办全国性的电影课教学观摩赛和全国电影课学校骨干教师培训。该校葛岩峰老师还应邀参加韩国亚太地区天才儿童教育论坛，代表中国电影课实验学校在会上介绍电影课的发展；学府中学顾艳等老师编写了校本教材《电影世界》，教材按学段以《人间真情》、《意志品质》、《关爱生命》、《保护环境》、《正视法规》等为纲目，力争使观片有计划、成系统，该教材被中央电教馆评为“优秀校本教材”，并由中央电教馆收藏。 

如何在农村总体教育资源及心理健康教育师资相对缺乏的条件下开展针对留守儿童及其同伴的心理健康教育。电影课与心理辅导教学的结合,提供了一种新模式!针对不同的心理问题，开发、加工现有的电视电影资源，并结合游戏活动和分享讨论，增强课程的参与性和互动性。这种心理辅导方式已在部分试点学校取得了明显效果，既减少了老师的表演性和教学难度，同时增加了中小学生的体验性和活动性，部分实现了教育活动的优化组合。课程设计：在心理健康教育课堂上，教师围绕专门的心理问题提供精彩的相关影视资料并进行适当的评论和引导，学生在课堂活动中充分地参与相关讨论及活动；教师是课堂活动的主导和助手，学生是课堂活动中主动的体验者、参与者和创造者。

 

 

28日下午代表分为三路参观三所电影课学校。

西丽小学整面大墙上学生们自制的电影海报迎接来访的大会代表。学生们上电影课，专注无须提醒。他们看电影的神情简直就是一幅绝美的神话，因而成为本次大会画刊的封面人物。师生家长共同摄制的电影短故事片《电话里的妈妈》感人泪下。学生主持的校园电视台直播节目《先睹为快》展示电影课的魅力。

卓雅小学，电影《草房子》激发了学生阅读小说《草房子》的兴趣。音乐电影课《劳动号子》、节日电影课《过年》、科学电影课《养蚕》、英语电影课《圣诞节》、美术电影课《三个和尚》、数学电影课《利是钱使用》（广东话“利是钱”是压岁钱的意思），显示了电影课走进了几乎所有的学科。

中英公学中学部的电影主题活动是表现团队精神的话题。英语配音是小学部的活动展示。幼儿园的老师到该校幼儿园分头活动。该校的幼儿园曾经开展了学生看房子电影，参观真实房子，创作自己的房子图画和设计等综合性活动。中英公学最大的特点之一是它的电影课资源库，实现了很大程度的资助点播功能。教师和学生可以根据自己的需要在资源库寻找、浏览、搜索，然后点播。近年来，香港、马来西亚和英国的学校不断来访，交流电影课经验。

 

在海滨实验小学的演艺厅，全国的代表聆听了李红霞校长的介绍。她是全国电影课的常务理事，北师大的博士。海滨实验小学的艺术特色，深深吸引了观众。接着是一个又一个精彩的电影课节目。海滨实验小学贡献了《开门红》、《电影歌曲联唱》、《民乐合奏》，特别是放映地震的电影情景舞蹈《怒•放》。西丽小学管乐连奏《经典电影歌曲》。学府中学电影情景舞蹈《春的呼唤》。卓雅小学科普电影舞蹈《蚕趣》。南山外国语学校学生为电影《花木兰》、《音乐之声》作英语配音。宝安区中英公学英语电影童话剧《小鹿班比》。代表们一致认为这是一场在艺术水平和组织水平上都不亚于专业演出的晚会，但是专业演出不能比的是，这是学生表演的电影课节目。这是独一无二的。

 

12月29日上午，代表们分为两组听课。一组到南山外国语学校听英语电影课，一组到学府中学听科学思品电影课。

12年前，深圳南山外国语学校葛岩峰等老师开创了用经典电影片段进行英语教学，发明“赏析模演配编”六步学习法，实施自主学习、合作学习、探究学习。 2001年6月1日，在人民大会堂，该校学生为狮子王配音，CCTV6报导。该校陆续派老师到韩国、美国演讲交流。领衔举办全国英语电影课大赛。2年前，编辑出版了《英语电影听说分级教程》，从ABC到考托福，书带碟共8册。在本次会议的电影课书市上，大家蜂拥购买。全国电影课学校代表观摩了该校小学、初中、高中各一节英语电影课。学生轮流为电影配音表演，不是几个优等生作秀大会，而是全员兴奋练习。该校校长郑秉捷作为英语教学专家精彩而深刻地点评了三堂课。广东省教育厅最近出台高考新政策，2011年高考英语听说能力改用观看电影片段后对话的方式，与上述教程同一模式。该教程正在扩大试用中。

南山区学府中学陈娟老师在大会上展示了科学电影课《气候变化与地球命运》，学生分组开展研究性学习，然后上台展示。现状及危害、原因、解决办法，三个学生领衔主讲，播放高清纪录片，冰原在融化，北极熊饿死了，马尔代夫正在被淹没……。学生组合一边播放，一边解说，既像是电视台的主持人，又像是科学讲座的专家，对着台下的全国老师和校长，仿佛他们才是老师。而真正的老师却成了助教、导游和学习伙伴，她在学生丛中笑。

宝安中英公学廖宇明老师向大会展示《“碳”为观止》综合实践课。老师组织学生们观看了高清地球纪录片《家园HOME》后，学生们想为保护地球，为低碳生活尽一份力，于是就有了拍摄一部宣传短片的冲动和创意。学生们在课堂上就短片的焦点、矛盾冲突、情节等展开讨论，形成了语文的、科学的、电影编剧写作的综合性学习课。

南山区海滨实验小学杨珉老师展示《争当勇敢小标兵》二年级小朋友的勇敢电影课。小丑鱼尼莫勇救网中鱼群，他的父亲勇闯水母阵，华盛顿勇敢认错，功夫梦中美国小孩顽强坚持、《独自在家》的勇敢智慧，狮子王说勇敢不是要找麻烦。几个片段使学生把勇敢界定得既完整又感人。

 

29日下午，举办教师电影课分享和电影课论坛。由王水发主持。

 

他用电影《放牛班的春天》中院长简单粗暴惩罚学生、《小孩不笨2》符老师对学生态度从打压到赏识，《热血教师》里老师活跃课堂气氛和感谢学生认错，贯穿着一种爱学生、尊重学生、以学生为主体的教师态度和教师情怀，发现那是一把打开学生心灵的钥匙。

会议还举办了电影课论坛。中山市全部10所职业学校加入了电影课研究团队，学校建立起数字电影院。新农村电影课在北京郊区延庆县60个村试用。马来西亚开智中学成为国外第一所电影课实验学校。近来，马来西亚和中国香港的学校多次参观访问深圳的电影课学校。

 

 

《创造电影艺术治疗与生命共舞——将电影课引进特教领域的探索》

智障儿童或是自闭症儿童，只有在看电影课时不哭了，不闹了，跟着情节的发展会鼓掌、笑着、跳着，不呆滞了，精神集中了，学习有兴趣了……

1998年我创办了北京智光特殊教育培训学校，于是从无大纲、无教材、无师资、无房舍、无后续资金的支持、无可借鉴的模式、无可保障的法律、法规基本是八无中，拿出自己一生的积蓄开始了拓荒……不久，我就把电影课引入特教教学体系，优秀电影进入特教课堂，针对传统文本教育的弊端及校园文化的单一，结合智障孩子的障碍程度及年龄特点，观看适合他们的影片，对照日常生活和课本迁移到电影教学，使孩子们学习更形象、生动、立体、直观、声情并茂。

一晃这十多年，智光特教取得了丰硕的成果，我们创造性地发现了应用电影艺术在特教教学的新教法，懂得了什么是特殊教育。因为知识都是从感官感知开始的，要有身临其境的感受，只有电影课无以伦比，任何手段无法替代。是电影课唤醒了智残孩子们。

现在智光特教已经发展了从学前到九年义务教育，岗前岗后培训的生涯教育体系，先后有八百特殊孩子接受教育。其中已有70多位孩子走上了工作岗位，他们的生存和发展离不开电影课教学，08年我们又创建了中国首家智残人的专业艺术团——北京特奥天使艺术团，将《白雪公主与七个小矮人》从过去观看影片到排练片断到将全剧搬上舞台。旨在宣传秉承特殊奥林匹克精神，让世人知道如天使一样单纯、善良、热情的智残人他们也能自食其力，为社会做贡献，展示他们不为人知的艺术风采，让不理解甚至歧视变成欣赏的目光，从社会的弃儿变成鲜花掌声的宠儿。并促进特教事业发展，促进社会和谐进步，他们也应该得到全社会的尊重。给中国1900万智残人及全世界智残人带来希望。

电影课进入特殊教育领域是特殊孩子们全面提高素质教育的新大陆。使特殊儿童从绝望中看到希望，与生命共舞。

 

随着教育改革的不断深入，现代传媒技术的发展，电影的教育功能得到了越来越多的认可，越来越多的教育工作者在自觉不自觉中开始借助影视素材辅助教学。这对电影课事业兴旺和发达的提供了极好的机遇，也构成了严峻的挑战。

电影课教育专业委员会的定位是什么？本质上是一个教育服务机构。类似的服务机构会不断出现。为了避免被边缘化的命运，就必须改变思维、提升服务、强化品牌

思路决定出路。改革思维的多种表现。例如，“共享课题成果，分担科研经费”的模式正在迅速失去驱动力，需要引入外部的市场力量。

提升服务。反思总课题组和专业委员会近年来所提供的服务。总体上太少。原因是什么？资金不该是决定因素。要成为电影课教育的龙头和思想领袖，必须在以下几个方面下足功夫。

强化品牌既是结果，也是过程。品牌不但包括电影教育专业委员会，也包括电影课学校，以及支持电影课的各地教育部门。品牌还是个人品牌，要让所有热心电影课的各界人士有成就感，名利双收。必须让电影课专业委员会成为新闻报道的一个信息来源，成为中国教育改革的一个思想库，必须培养一批电影课研究的著名教育专家。

 

一、电影教育的历程及重要意义：1、科学界、教育界的许多前辈一直试图把电影引进教育；2、人类优秀电影对人心灵的震撼、对人的教化是其他任何手段所不能比拟的，并且以其生动、直观、超越时空、感染力强等特点影响着教育方式和教育手段的变革；3、应试教育排斥了电影教育在学校教育中的地位；4、用人类优秀电影陶冶情操、培养审美能力，提高学生抵抗“影视污染”的能力；5、加强电影教育的课程建设，“电影课”开课已具备基本条件。二、电影课设置的意见：把学生成长过程必要看的电影选为课程内容，形成一个系统工程。课程的基本形式就是看电影，课程的名称可直接叫“电影”。

 

若有人问,电影课该怎样上？我会感到茫然。电影本身就是一个世界。我不知道该讲多少课！就算匡定与课程对应的影片,也还有版本之别让人难取舍。看电影忌讳喧哗，当学生们看得入迷,谁忍插话搅扰。还有难言之隐,拉下的课没时间补,误了学生考试如何是好？设身处地考虑教师的难处,电影课有如创作,上好不容易!

电影课早期似曾受困于剪辑技术,一旦解决,新的问题又接踵而至。“课件”以其时髦、廉价、便捷、实用的姿态招摇过市,成为当下课程的新宠。电影课面临新的挑战……

电影与“课件”是一种什么关系？电影与课程又是一种什么关系？这些问题关乎电影课的定位和发展方向,值得思考。

课程就是上课的过程。重温课程起源……鲁班学艺,师傅让他先把所有工具都磨一遍,开练,重复师傅当年的学艺过程,这就是课程的胚胎。后来有了科学技术,发明了机器.有人受到启发,尝试用机器批量复制原理,以一对多的方式按班级授课。即所谓“三中心”教学式。该模式适配于工业化社会结构,沿袭至今。它的问题在于,束缚人的个性发展,当它走到极端,催生出了以儿童为中心的“活动课程”。人类已进入后工业时代,教育大趋势朝向人本回归。电影课应运而生,前景如何？回顾历史,有助于我们形成清醒的判断。

课程发展史乃人性解放史。电影课应当在人的终极需求的高度审视其自身的解放。

如何处理好电影与课程的关系？笔者抛砖引玉。寄希望于实验结果回答。（书面发言）

 

为进一步贯彻落实国家教育部、国家发展与改革委员会等五部委文件：“充分发挥优秀影片的育人功能”，我们是这样开展高职思政课电影项目实训教学的：

“充分发挥优秀影片的育人功能”，高职电影课不是让学生看所有的电影，而是让学生看优秀的影片。紧抓：德育为先，教书育人，素质立身，技能立业，让学生喜欢，终身受益。

高职思政课，依《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），我们课程设计中，以“职业教育实训基地”为教学的载体，用“任务导向、项目载体、学生主体、能力为本”为教学工作主线，围绕着“高职思政课理论与实践”开展项目教学，有机地把政治理论、项目、实践三位一体，融入“职业教育实训基地”中，发挥了“职业教育实训基地”教学主渠道的作用，达到教书育人的目的。

教学过程：全员参与“教、学、做”一体化；教学目标：职业教育实训基地，电影项目引领，培养学生的职业能力；教学结果：高职思政课教学也可以通过电影项目实训来进行教学，达到增强学生能力的目的。

 

2010年上海世博会充分展现了人类追求文明、追求发展的历史。无论是中国历史还是世界历史，都在“世博”会中烙下深深的印记。为了全面反映世博会的百年历史，有关部门制作了大量的影视节目，这些丰富的世博影视为历史教学提供了宝贵的课程资源。由叶永广老师主持的影视基地、工作室在搜集各类世博影视600多部的基础上编制了《“世博会上学历史”影视资料包》（以下简称《资料包》）。

《资料包》以上海版初中《历史》教材为依据，通过相关世博影视的开发，创设生动形象的历史情境和氛围，力求在优化课堂教学的过程中落实历史课程目标。

《资料包》由相关影视片段、课文对应表两个板块组成。共截取影视片段300个，总片长557分钟，以2个DVD光盘呈现；资料包还收入《ⅹ年级第ⅹ学期历史课文相关世博影视对应表》，按教材单元、课文顺序排列，方便教师按表查寻。

《资料包》具有丰富性、史料性、趣味性、教育性和应用性等五大特点，体现了服务教学，方便师生的人性化理念。《资料包》的编制对打造历史教学的“温馨课堂、情趣课堂、有效课堂”起到了积极作用。

 

生命教育的目的是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观；使学生珍惜生命、敬畏生命，培养起坚定的理想信念，并以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值。

生命教育必须是体验式的教育。体验式教学充分体现了生命教育的内涵。它以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。但是，我们每个人都只有一次生命，我们只能体验到一种生命样态。因此，如果全凭个人亲身经验去累积我们对生命的感受和体悟，势必是局限的。而电影，是生活的浓缩，是人类精神世界、精神生活的结晶。透过不同的电影人物的生命历程，我们看到的是更多不同于己的生命样态以及生命的价值体现；透过电影人物的内心世界，我们感受到的是人的内在更多层面的情感和心理内容，体会到的是对生命更多角度的思考与感悟。因此，结合电影素材，并充分利用电影情境来创设相关的情境教学，引导学生在情境中经历和体验，不仅仅是帮助学生收获一份间接的经验，更是让学生用身体储存和积累了一份真实的直接经验。而当一个学生有了身体的经验以后，这份由身体经验而收获的内在情感体验及内在精神的提升就越容易被迁移到生活中的其他层面上去。

纲要：

一、理论假设

二、生命教育之电影课程的开发与探索。

三、课例说明《看“遗愿清单”谈人生不留遗憾》《看“哆基朴的天空”探索生命的价值和意义》

 

在英语电影视听课程实施中，我们深切地体会到电影课程是一条改善并提高英语课程结构及教与学方法的有效途径：电影视听课是创建任务型学习情境的有效手段。

电影视听课通过激发学生的英语学习兴趣，转变学生的学习态度，能有效地培养学生的自主学习能力。

电影视听课的评价方式弥补了传统笔试的单一性和局限性，丰富课堂教学的评价方式。

电影视听课能形成双主体互动的师生关系，形成平等和谐的课堂学习氛围。

在课程开展中，根据我们遇到的困难做出了以下尝试：

为了适应电影视听课的理念和特点，本校教师有待提升自身的专业文化素养。采用集体备课形式为上课各个环节做准备。

根据本校的学生学情特点，在“演”和“编”环节无法做到面向全体学生全面展开。在“演”环节进行精减表演片断或分组分工来降低表演形式的难度。对个别知识掌握较好的学生进行个别指导训练编写，最后进行展示表演。

实践中存在的不足：没有设置电影视听课的课后评价体系，因此导致学生的兴趣无法得到长时间的延续。因此，我们计划在校园开展一系列多种形式的活动，将英语视听课程延伸到课后，让学生们在课后也能自主学习英语，从而巩固英语学习的效果。

 

三角塘小学自2009年12月成功申报《利用优秀电影，提升学生个人心理品质》课题后，展开了一系列扎实而深入的研究。力图充分利用世界优秀影视资源，通过现代化教育技术手段，把世界上最好的影片献给孩子，用最现代化的传媒、生动、形象、直观、以一种崭新的形式进入课堂、进入家庭，构筑一个校区互动、家校互动的和谐德育、网络德育、现代化德育的新天地。

2010年，我校根据各个年级学生的实际情况，细化了各年级课题组研究内容，尝试进行以下创新：

一年级以“养成教育”为主题，旨在引导学生观看电影的同时帮助学生尽快适应小学学习生活，养成良好的学习习惯，为今后六年的小学生涯奠定扎实的基础。

二年级以“感恩回报”为主题。引导学生观看《妈妈再爱我一次》等影片，结合《语文》《品德与生活》课程教学内容，培养学生从小懂得感恩，懂得回报。

三年级以“科技环保”为主题。我校通过引导学生观看《环保剑》等系列影片，结合《语文》、《品德与社会》、《科学》等学科教学，提升学生科学探究意识，培养学生从小懂得保护环境。

四年级以“艺术体育”为主题，引导学生观看如《灌篮高手》、《紫音之王》等相关电影及片段，培养学生勇于展示、敢于展示的心理。在欣赏影片的过程中，同学们根据学校是排球传统项目特色学校这一有利条件展开学习，逐渐达到人人参与排球训练，人人懂排球知识的效果，女子排球更是连续六年获得长沙市金牌。排球的发展无形之中带动学校篮球的发展，学生的篮球比赛成绩逐年提升，已挤进开福区前三甲。值得一提的还有，同学们积极邀请艺体组教师为全校编排了特色排球操，多次代表学校成功展示。

五年级以“安全禁毒”为主题。这一主题的确定主要是根据我校地处繁华的湘雅路上，车辆川流不息，学生亟待提升安全意识而确定。课题组的老师们组织学生观看了《交通警察》等系列电影。在观看过程中，孩子们对于交警叔叔指挥交通时的手势十分感兴趣。于是，学校与交警四中队进行联系，研讨、实践出一套“护学岗”特色交通知识教授模式，包括教授学生学习基本的交通手势，观看与交通安全有关的影片，和交警叔叔一起执勤，协助交警叔叔当文明交通劝解员等。通过师生培训，开展系列活动，教师和学生的视野拓宽了，广大学生活动兴趣高涨，同时学会注重交通安全。人人当交警，人人穿制服，人人学手势，个个能运用。小交警被评为全国百佳中队，成为畅通工程的排头兵！2010年5月18日中国公安部副部长、交管局杨钧局长专程来到学校，检阅和督导了小交警的飒爽英姿，三角塘小学更是成为全省唯一的小学代表接受全国畅通工程安全文明示范学校的验收。2010年6•1庆祝活动上，由湖南省刘力伟副省长出席的“白手套”助学岗启动仪式在三角塘小学拉开帷幕。刘副省长给予三小“小交警”活动高度评价，在接受学校小记者任博翔采访时，刘副省长说道：“全省各个学校都应向三角塘小学学习，抓好交通安全知识教育。”小交警特色队伍已成为我校电影课题研究工作结出的丰硕成果。今年，学校也再次荣获长沙市“安全文明校园”光荣称号，

六年级学生即将升学面临着人生中的一次转变，为了帮助学生提升心理健康品质，达到适应各种环境的效果，我校将六年级研究主题确定为“心理健康”，组织学生观看了系列影片。孩子们也通过博客、QQ群等多种形式发表了自己的电影观后感和小报。

鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”千百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重大影响。

三角塘小学正是以影片为载体，力求不断创新，提升学生心理品质。（书面发言）

 

 

内容提要：

本文主要就“中小学影视文化教育怎样在当前新的形势下向纵深方向发展”这一问题展开论述。本文主要从三方面来阐述：１、构建影视校本课程——影视教育的新使命。2、优秀影视是培养学生人文素养的良好载体。3、我们是怎样构建影视校本课程的

 

This article mainly discusses on “How to further develop Movie-culture Education in primary and middle schools under the current new circumstances”. Here, we will mainly elaborate on three aspects: 1. To structure the school-based curriculum----movie lessons, which is the new mission of movie education. 2. Excellent movies are good carriers to foster students’ humanistic quality. 3. How we structure our school-based curriculum----movie lessons

 

关键词： 影视    人文素养校本课程

 movie    humanistic quality    school-based curriculum

 

电影从它诞生至今已有110年的历史。在这一百多年期间，人类共拍摄了23万余部电影，有些是经久不衰、内容永不过时的、值得每一代学生至少看一遍的电影。充分地利用这笔丰富而精彩的人文资源对学生进行教育将会受到极大的效益，这是许多有识之士在教育的实践中早已达成的共识。所以 ，从上世纪80年代起，全国的许多中小学的教育人士都纷纷尝试着利用优秀电影具有强烈的情感征服力、形象的艺术感染力、、生动的知识传播力、综合的思想品德教育力的特征来开展教育、教学活动。就以上海来说，上海中小学开展影视教育工作也已有20多年历史，也取得了不少的成果。但中小学影视教育在整个教育的领域中还始终是属于一块刚被开垦不久的处女地，这是从它在教育中所采用的教育形式可见。上海的影视文化教育，最初是运用优秀影片渗透、辅助学校开展德育工作，接着是开展利用优秀电影资源看电影、谈感想、写影评的课外兴趣小组活动，随着国家二期课改的深入，一些学校又尝试着用运用影视文化来开设拓展性课和研究性课。由于没有教学大纲、教材和教学评价标准，在教学中随意性比较大，有的学校采用的是电影学院专业教材的“中小学”版，有的还是停留在兴趣活动这一层面上。所以，影视教育虽然已经探索了20多年，但究其本质它还没有进入教育的核心——课程。

我们说，人才的素质很大程度是通过教育来实现的，而教育的核心是课程，接受什么样的课程教育对形成什么样的素质关系极大。尽管我们在开展中小学影视教育、教学的每一个阶段中都为精彩纷呈、流光溢彩的影视在教育、教学中起着不可估量的作用而惊叹；尽管我们也认识到：影视教育以其形象性、兼容性和综合性，在人文学科中有着其他学科无法替代的优势；尽管我们更认识到影视文化能更好地实施上海二期课改中关于课程设置的“综合性”、“渗透性”、“整合性”的要求。但如果我们还是停留在原来那种轰轰烈烈开展活动，或是电影学院专业教材的“中小学”版的教学中，那么，影视教育的生命将在中小学教育中逐渐枯萎,最后淡出。所以，在新的教育形势下，影视教育也应该与时俱进。好在当前的形势对影视教育的发展极为有利，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，要构建实施素质教育的新的课程体系，即由国家课程、地方课程和学校课程三大类型课程构成的课程体系。规定性课程包括国家课程和地方课程。选择性课程，即校本课程，也就是根据学校的实际及办学思想、历史传统等确定的个性化、特色化课程。它的实施，关系到学生的个性和特长的发展。另外，2008年国家五部委15号文件《关于进一步开展中小学影视教育的通知》中提到要“将影视教育纳入中小学教学计划，充分发挥优秀影片的育人功能。”，该文件还强调了“有条件的地区和学校可以开设影视教育的地方和校本课程，培养学生对影视作品的审美和鉴赏能力。”所以，怎样在国家二期课改新课程标准的视野下，“以学生发展为本”，探索并构建一系列有利于学生个性发展，激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，发展多元智能、培养学生人文素养的影视校本课程，以课程的形式来进行影视文化教育，这是教育发展的必然，也是影视教育在新的形势下的新使命。

 

自从人类诞生以来,人们就在不断地探索着神、自然与人三者之间的关系,人文主义精神就是人类对自身价值的肯定。同样教育本身强调的也是对人的一种培养，它与人文精神所倡导的价值取向有许多相同性。放眼世界看，20世纪70年代，长期被忽视、贬斥的人文教育开始复苏，并与科学教育融为一体，已成为世界教育改革普遍关注的问题。各国纷纷把人文教育提高到了它应有的地位上。我国中小学新一轮课程改革——二期课程改革已在全国各地轰轰烈烈、扎扎实实地展开。人文教育成了新课改的重要理念之一。从教育观、教育目标到教学观、教学目标；从教学内容到课程设置、管理，再到评价体系无不体现出人文主义教育思想。我认为：人文是对人的尊重、理解和对学生个性的肯定，人文教育要以对学生终生负责、促进学生全面发展为基础，培养学生应具备的基本品质和基本态度，教会学生“如何做人”，懂得“为何而生”。学会按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系，并能较好地解决自身的情感、理性、意志等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐的状态，从而提高人的整体素质。人文教育是有层次性的，它们分别为：人文知识、人文素养、人文精神。在这三个层次中，教育所能直接起作用的是第一和第二两个层次，第三个层次可以说是教育的结果。培养学生人文素养的渠道和途径有许许多多，而我们却选择了以优秀电影为载体来增强学生人文素养。这是因为优秀电影、电视对青少年的成长发展有着不容忽视的潜移默化作用。更主要是长期的影视文化教育和教学实践使我感到：以优秀影视作为教育的载体，是提升学生人文素养、开展人文教育的重要举措。这是因为：

 

1、影视综合性的特点，决定着影视中包含着丰富的人文素养的资源

 

电影、电视又称“第八艺术”和“第九艺术”，因为先于电影、电视诞生的艺术有文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、雕塑、建筑，电影、电视位居第八、第九。尽管如此，但它们却拥有其他艺术不可企及的优势——综合性，既溶诗、画意于一炉，又集文学、表演、摄影、美术、音乐、雕塑于一身。他是集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身的艺术。因而，它能更生动、更形象、更广泛、更深入地反映社会生活。可以说，一部电影的发展史，牵连着整个人类文明的发展的进程。人类在迈向现代文明的每一个进程中所留下的印迹，我们都能在人类所拍摄的电影中找到佐证。所以电影中隐含着极为丰富的人文素养，是用来向学生传授人文知识的极好资源；是进行人文情感熏陶的载体。

 

2、影视语言生动而形象的特点，创造了丰富多彩的人文知识学习情景。

建构主义学习理论认为,知识的学习应该是学生在教师的指导和帮助下,在具体的学习情境中,以自己过去已有的经验为基础,且以自己独特的方式进行意义建构的结果。因此在建构主义的教学中,创设真实的或接近于真实的,具有丰富资源的学习情境被看成是实现意义建构的关键。电影是以画面、声音、光影、色彩作为这门艺术的主要语言，因而它能积极创设出形象生动、流光异彩、亦真亦幻的教育情景,能极大地激发学生的学习兴趣,能有效地激发学生的联想,唤醒认知结构中原有的知识经验,并与原有的经验发生互动,使学生更好地建构人文知识,在潜移默化中提高人文素养。

3、影视寓教于乐的特点，可以有效促使学生人文知识的内化和人文素养的提升。

通过学习，学生也许会拥有很丰富的人文知识，但这并不能说明他们就具备了相应的人文素质，更不能说明他们拥有相应的能力。这就要求学生积极发挥主观能动性，将所学到的新的知识与自身已有知识结构进行重组、加工，用新知识优化自身知识结构，继而在实践中对其进行利用，从而不断地将所学转化为所有、将知识转化为素质和能力。这就是一个知识内化为素质和能力的过程。因此，当前人文知识教育的最终目的在于如何使学生将所学人文知识内化为人文素养。所谓内化，简而言之，就是把外来的东西转化成内在的东西。它可以分为有意识内化和无意识内化两种情况。美国结构主义教育思想家代表人物、著名的认知心理学家布鲁纳认为：根据诱因的不同，动机系统主要由内在动机与外在动机两种因素构成。内在动机指人的行为出自于人本身的自我激发，由于事物本身能引起主体的兴趣，令主体愉快，不需要外力的加入，事物本身就是主体追求的目的，它居于动机作用的中心地位，其作用强烈而且持久。由内在动机所推动的学习，其目标为学习活动本身，其焦点满足于学习探究的过程，如学习兴趣和学习的好奇心等。外在动机则是指由主体以外的刺激作用加以维持的行为动机。影视具有寓教于乐的特点，影视本身能引起学生的兴趣，令学生愉快。所以，学生爱看电影这是毋庸置疑的事实。在内因——兴趣的激发下,学生定能将人文知识转化为人文素养。

 

1、组建实验小组，确立影视校本课程目标

所谓的校本课程，即学校根据自己学校的历史传统与学生的发展需要，依据学校的办学理念而构建的课程。我校是一所上海市市重点中学。江泽民同志1989年4月13日来校视察并题词：“勤奋进取求实创新”。2005年2月成为上海市首批实验性示范性高中。2005年成为首批上海市普教系统名校长培养基地。学校目前正在创建曹杨二中教育园区，努力向现代基础教育实验中心和示范中心的目标迈进。我校早在1996年就由王志刚校长提出“文理相通，人文见长”的办学理念。此中的“人文见长”是针对当时社会上存在的重科技、轻人文的现象而提出的教育对策。它不是简单意义上的以文科见长，而是要在不断提高学生科学素养的同时，突出对学生人文素养的培养和人文精神的塑造，从而形成丰富完整的人格品质和健康向上的人生态度。学校把培养“德才兼备、文理相通、身心和谐、品行高雅”的学生作为自己的教育、教学目标。经过了十多年的努力，“文理相通、人文见长”的办学理念已成为全体师生共同的精神追求。学校致力于打造大众化优质教育品牌，努力为社会培养优秀人才和杰出人才。高三毕业班高考成绩在市、区名列前茅，近10年高考中，学校出现3名上海市文科高考状元，学校每年均有10人以上考入清华、北大、港大等全国一流高等学府，每年有150余人考入复旦、上海交大等名校，各类优秀学生成批涌现，一大批学生在国际、国内、市区的作文、化学、生物、物理、数学等各类竞赛中屡获佳绩。在上一轮学校发展中，我校重点启动了两项改革，一是以增强“实效性“为目标，以“示范性、实践性、体验性”德育活动课程建设为主要特色的德育改革；二是以培养高素质人才为目的，以“文理相通、人文见长”为特征的课程建设和教学改革。这两个方面均取得了成功。

显然，良好的学校课改氛围为我们影视课程的建设创设了有利条件，在学校的大力支持下，成立了影视课程实验小组，成员有语文、历史、艺术等学科的青年志愿者教师。经过讨论与研究,我们将影视校本课程定性为：以课程形式进行影视文化的教育,以培养学生的人文素养，审美情操以及开发多元智能为主要教育目标的影视校本课程。课程具有综合性、渗透性和多样性的特征。并以选修课的方式列入学校课程体系。这一课程的教育目标确立既是由我校的办学理念所决定的，同时还由影视的特性所决定的。由于影视综合性的特点，决定着电影中包含着丰富的人文素养的资源，又由于集声画、光影、色彩于一体电影语言能创造了一个生动而形象的人文知识学习情景，还由于电影寓教于乐的特点可以促使学生将人文知识内化为人文素养。由此可见影视文化是培养学生人文素养良好的资源和载体。因而，构建培养学生人文素养的影视校本课程，是我校在新的教育形势下实施办学理念的一条有效途径。为此，我校在2003年4月，参加了国家教育部第“十五”规划课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》，并以子课题《以优秀电影为载体，增强学生人文素养的实践研究》立项。我们拟通过用科学实证的方法，通过实验，遴选出适合高中生观看的，有助于提高学生的人文素养的国内外优秀电影。探索运用古今中外优秀影视培养学生人文素养的途径和方法。通过实验，构建一系列培养曹杨二中学生人文素养的影视校本课程。

 

2、注重学科整合，构建具有曹杨二中文化特征的系列影视校本课程

所谓曹杨二中文化特征，其要素有三：首先注重人文精神的弘扬，学校的各学科培养目标一定要摒弃“画地为牢”“单科独尊”“知识中心”等狭隘的教育价值观，而统一于学生的“三高”（高素质、高智能、有高度社会责任感）“五和谐”（德智体美劳）、全面发展的整体目标。其次，曹杨二中将在学校发展中对全体师生更多地赋予人文关怀，追求科学文化与人文精神的完美统一，充分体现对教、学主体——教师与学生的尊重，以学生与教师的充分发展为本，开拓学校发展的新方向和新境界。第三，学校追求共同的鲜明的文化内涵，能在寻求学校文化共同起点的基础上，树立学校教与学的共同理念，确立学校发展的共同目标，形成鲜明的学校文化特色。

我校的影视校本课程的构建力求凸现上述曹杨二中文化特征，使之在内容上显现出“向学科知识靠拢、向社会生活靠拢、向人类优秀文化靠拢”的三大特征；在拓展型课程中和社会综合实践中整合优秀电影资源和其他一些学科资源构建影视校本课程，最终形成具有曹杨二中文化特征的“人文素养”系列影视校本课程。

例如：《〈名人传〉主题电影综合课》这一校本影视课程的开发和构建，我们选取以法国著名作家、诺贝尔文学奖得主———罗曼•罗兰的经典名著《名人传》为蓝本，将美国优秀电影《不朽真情》、法国黑白片《贝多芬传》与罗曼•罗兰《名人传》之《贝多芬传》以及贝多芬的九部交响曲、钢琴协奏曲相整合；电影《万世千秋》与罗曼•罗兰《名人传》之《开朗琪罗传》以及米开朗琪罗的绘画、雕塑作品相整合；电影《战争与和平》（美国版、前苏联版）、《安娜•卡列尼娜》、《复活》与罗曼•罗兰《名人传》之《托尔斯泰传》以及托尔斯泰的长篇小说〈〈战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》相整合。体现出课程向优秀电影资源靠拢；向语文学科知识靠拢；向音乐学科知识靠拢；向美术学科知识靠拢、向历史学科知识靠拢。

罗曼•罗兰的人物传记与众不同，他直接把笔触伸向三位伟人的心灵，着力刻画他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担负全人类苦难的伟大情怀。这是一笔极其丰厚而不可多得的人文知识、人文情怀、人文思想的教材。可以说，我们此课程选择的内容可谓是经典文化，体现了课程向人类优秀文化靠拢。另外，课程还具备了融合式的思想，将语文、音乐、美术、历史等学科有机地进行了整合，打破了过去各个学科过于强调学科本位，各自为政的局面；还打破了学科之间森严壁垒，课程之间的融通性很小的现状；还使得各个学科教师之间缺乏合作沟通的局面得以缓解。学生通过电影、文学、历史、音乐、美术各学科的学习，全方位地、综合地、立体地、形象生动地了解三位伟人、理解欣赏了他们的作品，也培养了学生多方面的审美能力，发展了多元智能。这一别具风趣，极有品味的文化套餐，能较好地体现我校课程开发中的“开放”、“整合”观念；更充分体现了具有曹杨二中文化特征的校本课程。

近年来我校利用优秀影视资源在拓展型课上尝试着开发“人文素养”系列影视校本课程，到目前为止已开发了《〈名人传〉主题电影综合课》（电影与文学、历史、音乐、美术整合的综合课程）、《今夜星辰》（电影与德育活动整合的课程）、《蒙太奇思维与中国古典诗词鉴赏》（电影与文学整合的课程）、《鲁迅小说及改编影片阅读与欣赏》（电影与文学整合的课程）、《海明威小说改编电影阅读与欣赏》（电影与文学整合的课程）。

教材是课程的有形体现，影视校本课是一门全新的课程，教材的建设是一个难题，我们课题组的教师经过多年的研究与实验，已逐渐编写了《蒙太奇思维与中国古典诗词鉴赏》、《〈名人传〉主题电影综合课》的教科书（学生用书），以及《〈名人传〉主题电影综合课》的教学参考书（教师用书）。

 

3、突出主体意识，强调情感体验，努力探究符合影视教学特色的教学方法

教学是影视校本课程实施的重要环节，教学方法是实施影视校本课程的主要手段。这是因为教学内容固然重要，但只有采用某种恰当地教学手段，才能体现教学内容的真正价值。影视综合性的特性，使得影视课程的教育和教学也呈现出“综合性”、“渗透性”、“多样性”的特征。根据影视校本课程教育目标的需求我们在实践中摸索出一些教学方法并将其归类如下：

（1）人文知识的学习

A、讲座

讲座一直被视为传授知识的主要教学方法，这种教学方法能激发学生对某一学科、某一时间、某种现象或某一话题的兴趣，向学生提供信息和为学生传递某一领域或学科的知识，为他们随后的研究、探索作一些铺垫。例如：在开设《〈名人传〉主题电影综合课》时，就用讲座的教学方法向学生介绍贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰的生平和思想以及他们所处的时代背景，为学生其后研究性学习的课题确立、问题形成、深入研究作了知识的铺垫。这一教学方法对发展学生的概念结构、协助学生有意义地吸收信息、刺激学生的探究兴趣、发展学生的思维能力都有重大的作用。当然，在当今强调以改变学生被动接受学习方式，培养创新精神和实践能力的教育形势下，教师运用讲座教学法时也应拓宽其内涵，可以加强课堂的 互动效果，尤其是作为影视课程更应该运用影视的画面声响效果来增强学生的情感体验。

B、视听

作为影视校本课程，采用的教学方法更多的是用视听。因为影视那种生动的知识传播力、形象的艺术感染力、强烈的情感征服力、综合的思想品德影响力是其他的教学方法所不能媲美的。但作为一种教学方法的运用教师在授课时还得从教学目标出发，作一些精心的组织和设计。如观片前的指导和观片后的分析、概括、提炼以帮助学生加深理解影片所传递的内容。视听既可以作为一种独立的教学方法也可以作为其他教学方法的辅助手段，如：在讲座和讨论中可将视听穿插其中。如：我们在开设《〈名人传〉主题电影综合课》时，组织学生观看电影《战争与和平》（美国版、前苏联版）、电影《万世千秋》、电影《复活》等，在介绍贝多芬的九部交响曲时穿插播放了《不朽真情》的电影片段，因为这部电影较好地将贝多芬的九部交响曲和一些钢琴协奏曲有机地穿插于影片的故事情节之中，用视听+讲座的教学方法可以让学生在视觉与听觉同时冲击下，牢固地掌握一些知识并受到情感的感染和熏陶。

（２）人文素养的提升

A、讨论

在教学过程中，通过指导学生对某些具体事实反映的争议性问题的思索、讨论来固学习的知识、概念，培养学生分析思辨能力，并能自觉地去思考解决问题的途径。如：观看了两部根据托尔斯泰同名小说改编的电影《战争与和平》（美国版、前苏联版）后，组织学生讨论比较两部的特点和各自的优劣，从而加深对托尔斯泰这部巨著的理解。

B、探索

这种教学方法的主要特点是：教师不向学生呈现令人困惑的问题，鼓励学生通过收集资料和处理信息进行探索并帮助学生检验探索的过程。《〈名人传〉主题电影综合课》的后半部分课程基本上是用这种教学方法。

这种侧重于主动参与的教学方法，在教学中比较容易突出学生的主体意识、强调学生情感的体验、能较好地实现由接受性学习向研究性学习的更本转变。

C、模拟与角色扮演

以培养学生品质为主的教学方法具有两个特点：一是以培养特定的品质为目的，二是利用各种教育过程达到这一目的。模拟与角色扮演是两种比较典型的教学方法。例如：在电影课程中采用的配音比赛、朗诵、辩论赛等活动的组织为学生提供了扮演、体验角色的机会，使得学生在活动中获得形成情感、态度、价值观和解决问题技能的机会。如：在教完《《名人传》主题电影综合课》第一单元《〈名人传〉背景资料》时，结合教学内容让学生思考：三位巨人创造了一个时代，时代也选择了他们。是时势造就了英雄，还是英雄造就了时势？然后要求学生分别以正反两方面的观点进行辩论比赛。

 “教”是一种暂时的状态，其目的是促进学生自力更生，独立活动，由学生去发现，去寻找，去整合，去重新构建他们的知识和能力。所以，在影视校本课程教学中采用了“尊重学生主体意识、注重学生体验感悟”，能体现“以学生发展为主”的研究性学习的方式实施课程内容，同时配以教师的知识铺垫和学习方法引导，学生的交流活动。除了利用电影资源、文学名著外，还需充分利用网络环境，让学生在网络上去自行觅食，形成问题，自行组织研究小组，对问题展开研究。电影资源、文学名著、网络环境三者有机整合定能重新构建学生的知识和培养他们的各种能力。最终达到影视校本课程开设的教育目标：培养学生的人文素养，提高学生的审美情操，开发学生的多元智能。

校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。我们通过电影校本课程构建的实践，深深感到，因为电影校本课程的课程目标指向明确，这就有利于实现学校的办学宗旨，体现学校的办学特色，更好地促进学校文化特征的体现和品牌化建设。又因为电影校本课程的内容设置能贴近学校的办学理念和学生个性发展的需求，利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。如我们学校的学生都是一些比较优秀的学生，对这样的学生应该让他们志存高远，有深厚的人文底蕴，能在未来对社会和对人类的发展有所担当，而《名人传》中三位传主是在各自的领域中都对人类作出过杰出贡献的伟人，他们的成长经历和他们战胜痛苦和挫折的心路历程，定能在学生的成长中打下一点人文素养的精神底色。

 

 

闭幕式

（根据录像整理，待后续补充）